Vanwege Corona sprak ik een studente alleen via Teams, en zij had geen webcam, wat voor mij onhandig was omdat ik haar niet kon beoordelen, waarop zij zei: ‘voor mij is het altijd zo, ook met beeld’.
Het double empathy problem is op twee manieren relevant voor het onderwijs.
In de eerste plaats kun je je realiseren dat er gemakkelijk misverstanden kunnen ontstaan tussen jou en een autistische student. Wanneer je zelf niet autistisch bent, is het moeilijk om je in de autistische student te verplaatsen, en is er daardoor een groot risico dat je zijn of haar woorden verkeerd interpreteert.
Andersom kun je in zo’n geval heel gemakkelijk zelf misverstaan worden. In gesprekken met een autistische student moet je dus extra letten op expliciet zijn, eenduidigheid en voorspelbaarheid, en moet je rekening houden met het letterlijk nemen.
Een ander terrein waar het double empathy probem een rol speelt is samenwerking tussen studenten. Daarbij is het noodzakelijk om duidelijke regels op te stellen voor hoe je samenwerkt. Uit onderzoek is gebleken dat teams van mensen die autistisch zijn, en teams van mensen die dat niet zijn, beter presteren dan teams die in dat opzicht gemengd zijn. De manier van communiceren is zo verschillend dat dat voor problemen kan zorgen.
Het zo dus ideaal zijn wanneer autistische studenten elkaar zouden kunnen vinden, en samen teams zouden kunnen vormen. In de praktijk is dat lastig.
Een ander hulpmiddel kan zijn om expliciete handleidingen op te stellen voor teamwerk, waarbij je de verschillen tussen mensen benadrukt. Dat kun je doen door uit te leggen wat voor rollen er in elk team bestaan, en studenten vraagt te kijken bij welke rollen ze zich het meest thuis voelen.
Sterke punten en hindernissen
| Sterke punten | Hindernissen |
| Meevoelen met anderen Eerlijk in gesprekken Inhoudelijke gesprekken | Aanvoelen wat de ander nodig heeft Impliciete verwachtingen in gesprekken niet aanvoelen |
…
Geef een reactie