Ik loop vaak vast of ben in de war bij stof op wat voor neurotypische mensen misschien details zijn of kleine hobbels. Ik heb vaak het gevoel dat er informatie mist of dat de informatie die gegeven wordt niet consequent is. Soms ben ik dan heel lang bezig met enkele pagina’s. Ik weet dat ik van dat discussieforum gebruik moet maken, maar dat is vaak ook een drempel voor mij.
In het onderwijs heeft deze eigenschap als consequentie dat iemand die autistisch is, struikelt over alles wat niet helemaal klopt. Dat is lastig, want voor een docent is het vrijwel onmogelijk om voor elkaar te krijgen dat er geen enkele fout in het studiemateriaal zit.
Het probleem voor een student is dat elke fout, hoe klein ook, hem of haar laat hangen op die beslissing om te kiezen voor ‘de werkelijkheid aanpassen aan de voorspelling’, of ‘de voorspelling aanpassen aan de werkelijkheid’. De eerste mogelijkheid betekent dat de student aanneemt dat er een fout in het studiemateriaal zit. Ideaal gesproken verbetert de docent de fout, maar de student kan ook doorgaan met het idee dat het een fout is. De tweede mogelijkheid betekent dat de student het verkeerd heeft begrepen, en dus moet leren hoe het werkelijk in elkaar zit.
Van belang daarbij is dat de autistische student in veel gevallen de enige is die de fout opmerkt. De meeste studenten zullen de fout niet opmerken, doordat hun hersenen een voorspelling deden zonder de fout, en de fout niet als significant doorgaven aan het bewuste deel van de hersenen (met het idee dat het vast een foutje is).
Autistische studenten krijgen daardoor extra het idee dat het wel aan hen zal liggen, blijven staren naar die fout, en komen er niet uit.
Tijdens het bestuderen van een vak kan iemand daardoor echt tot stilstand komen, zonder ooit iets te vragen of te laten merken. Tijdens een tentamen kan een dergelijke fout in een vraag ertoe leiden dat de student blijft hangen op de vraag en niet door kan gaan met het beantwoorden van de rest van de vragen.
De gewoonte dat je tijdens je studie meerdere vakken naast elkaar bestudeert, is voor autistische studenten lastig, onder andere door deze eigenschap. Wanneer je een vak bestudeert, wil je alles precies begrijpen. Het is voor een autistische student daarom erg moeilijk om een stukje uit een boek te bestuderen of een college te volgen, en dan direct daarna een stukje van een ander vak te moeten bestuderen. Aan het eerste vak zitten allerlei rafels, allerlei nog niet opgeloste vragen.
Het werkt voor autistische studenten daarom veel beter wanneer ze in de gelegenheid zijn om een vak geheel af te ronden voor ze aan een volgend vak beginnen, Ze kunnen dan alles voor elk vak kloppend krijgen voor ze overgaan tot een volgend vak.
Sterke punten en hindernissen
| Sterke punten | Hindernissen |
| opmerken wat niet klopt fouten in materiaal ontdekken logisch redeneren vanuit details een kloppend geheel opbouwen | blijven hangen op fout of onduidelijkheid vage problemen de afwezigheid van een beste oplossing |
Verder lezen
- Wikipedia geeft een mooie samenvatting van Thinking fast, thinking slow: https://en.wikipedia.org/wiki/Thinking,_Fast_and_Slow.
- Thinking fast thinking slow, of de Nederlandse vertaling Ons onfeilbare denken, is zeer de moeite waard om te lezen.
Afsluiting
Geef een reactie